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苏义生、李琪英、徐照:提升中层领导干部学习力的几点思考

时间:2024/4/25 8:44:52|点击数:

  习近平总书记在2024年春季学期中央党校(国家行政学院)中青年干部培训班开班之际作出重要指示强调,“要自觉做党的创新理论的笃信笃行者,坚持不懈用新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂,不断筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵,切实提升马克思主义理论水平和运用能力”。自觉做党的创新理论的笃信笃行者,关键在笃行,要诀在笃信,基础在笃学。中层领导干部是单位工作上情下达、下情上传的中坚力量和参谋助手,是联系组织机构上级与基层的纽带和桥梁,是领导班子作出的决策得以推动、落实、实践的关键执行者,更是打通从“学”到“干”的“中梗阻”的关键一环。中层领导干部的学习力将直接决定其政治本领、学习本领、实践本领,进而影响其政治判断力、政治领悟力、政治执行力。

  一、中层领导干部学习力存在的主要问题

  装点门面学,笃信笃行有差距。自觉性是提升学习力的基础。学习作为新时代党政干部的第一本领,笃学决定笃信的底色,决定笃行的成色。中层干部身挑重担、杂务缠身,普遍呈现出家庭工作学习难兼顾的窘境,有的没有意识到学习力影响工作思路、办法措施、思维视域和境界格局,有的没有认识到学习力影响团队学习氛围营造,甚至影响上级领导的决策和判断。装点门面学直接影响党的创新理论学习的纯度和厚度,也必将影响到创造性开展工作的效率和结果。

  蜻蜓点水学,理论深度有差距。系统性是提升学习力的关键。知之愈明,则行之愈笃;行之愈笃,则知之益明。有的实用主义严重,对推动工作有帮助的先学,对晋升职称职务有帮助的多学,导致学习范围“偏、窄、狭”。有的囫囵吞枣学,有的湖光掠影学,有的标题党式地学,导致有种忙叫“只是看起来很忙”。有的学习缺乏目标感,难以形成系统的知识体系。有的学习介质单一,完全沉浸于网络、沉迷于手机,导致知识片段化、碎片化、零星化,缺乏深度思考和总结。

  浅尝辄止学,指导实践有差距。实践是检验学习力的最好方式。有的学习领会存在整体性把握不够、系统化理解不深,学习停留在浅表化层面。有的学用脱节,理论与实践结合不紧密,各项政策理解不深不透,甚至产生学得好不如干得好的错误认知。有的仅满足片面引用个别原理,把参加会议、学习文件、写心得体会当作贯彻落实,对“上情”与“下情”紧密结合研究不深、不透。

  一曝十寒学,久久为功有差距。持续性是提升学习力的密码。有的计划写得好、实际读书少;有的闲时假日应酬多、闭门沉浸学习少;有的应急式、突击式、要点式学习,往往是“浏览式”“标题式”“概要式”学习。

  二、中层领导干部学习力缺乏的原因分析

  学习的自觉性不高。一是“顾不上”的心理重。埋头于事务性工作,学习自觉性匮乏,学习重要性认识不足,学习热情不高,呈现间歇学、形式学、被动学现象。二是“差不多”的意识强。学习标准不高,经验主义泛滥,工作只求过得去,不求过得硬,学习动力不足,导致应付学。三是“无所谓”的想法多。认为干比学重要,学再多也无用,导致装点门面学。

  学习的系统性不够。一是功利性强。学习的实用主义倾向明显,对立竿见影的学得多,对打基础、利长远的学得少。二是深度广度不够。读原著、学原文、悟原理少,反复学、深入学、带着问题学少,没有真正做到“解其言、知其意、明其理”。三是碎片化倾向突出。学习时间零星化,学习方式娱乐化,学习内容标题化,导致知其然不知其所以然。

  学习的实践性不强。一是学用脱节倾向明显。学习存在重形式、轻成效的情形,浮于表面,不求甚解,学而不思,思而不深,学用脱节。二是以干代学倾向明显。存在以学促工、以工促学、工学融合不够的情形,常把工作当作“硬指标”,把学习当作“软指标”,学习认知的浅表化导致了工作效果的平庸化。三是本位主义倾向明显。只关注本领域、本系统、本部门相关的学习,缺乏融会贯通,导致工作出现“老办法不管用、新办法不会用”的局面。

  学习的持续性不足。一是学习缺乏内生动力。对新理论、新观念、新事物、新技能接受慢,学习畏难情绪重,因循守旧。二是学习缺乏计划性。没有明确的学习规划和目标,计划写在纸上、方案贴在墙上、落实挂在嘴上。三是学习缺乏紧迫性。以工作繁忙、事务缠身为借口,对学习抓而不紧,没有真正形成“今天再晚也是早、明天再早也是晚”的意识。

  三、提升中层领导干部学习力的主要措施

  加强学习自觉性,让第一本领“强起来”。变“要我学”为“我要学”,变“学一阵”为“学一生”,不断克服本领不足、本领恐慌、本领落后的问题,避免陷入少知而迷、不知而盲、无知而乱的困境,真正实现“事交我手我负责、文交我手请放心”;全方位更新学习理念、学习方法、学习模式,争做学习的标兵、理论的能手、推动的高手,自觉做笃学笃信笃行的坚定推手。

  加强学习系统性,让一学到底“真起来”。以问题为导向、结合具体实践,运用新技术、新平台、新模式,以喜闻乐见的方式,全面学习习近平新时代中国特色社会主义思想等党的创新理论,让学知先行“动起来”;切实做到学以致用、用以促学,自觉把党的创新理论转化为政策法规、工作部署、领导方法和优良作风,着力解决工作中的重大问题、突出问题、紧迫问题,推动本单位、本部门的改革、建设和发展,让知行合一“统起来”;在“结合”上做文章、在“联系”上下功夫,在“弄通”上用狠劲,努力在强读强记中提高理论修养,在常学常新中坚定理想信念,让笃思笃信“融起来”。

  加强学习实践性,让学用融合“实起来”。多层次实施学习规划,制定明确的学习方案,设定具体的学习目标,确保学习过程的有序性和连贯性;多渠道丰富学习资源,积极利用纸质经典、电子书籍等学习资源,参加线上线下课程、参与学术研讨会等,以获取全面、系统的理论知识;多元化拓展学习渠道,通过个人自学、专题学习、定期研讨、宣传宣讲等方式,掌握深度阅读、批判思维、归纳总结等有效学习方法,提高理论学习的实践性。

  加强学习持续性,让蔚然学风“兴起来”。全面提升本系统、本单位常态化学习的科学性、精准性,积极组织参加各级党校主渠道主阵地培训,常态化参与干部轮训、调训,全方位提升学习力;全面提升学习供需匹配度,优化课程设置,提高学习的吸引力、互动性、参与度;提高思想认识,推动形成“学风连着党风、决定政风、关乎作风”的共识,中层干部要在大兴学习之风中,走在前、当表率、做先锋。

  作者:云南省社会科学院 苏义生;云南省地质矿产勘查开发局 李琪英;云南省总工会 徐照

来源/作者:学习强国/云南学习平台 责任编辑:张雪